LA ANIMACIÓN A LA LECTURA DESDE EDADES TEMPRANAS
Leer es una actividad cognitiva y comprensiva
compleja, en la que intervienen el pensamiento y la memoria, así como los conocimientos
previos del lector. Pero una vez se han adquirido las estrategias lectoras, el
leer es una actividad individual y voluntaria, no obligatoria.
Por esta razón se está fomentando desde
edades tempranas la animación lectora, ya que en nuestra sociedad la lectura no
es un ejercicio normalizado y los jóvenes utilizan el tiempo libre para otras
cosas más interesantes, en este caso la utilización de videojuegos, etc.… Además,
es una actividad muy poco valorada por la gente.
Por tanto, a causa de la poca iniciativa de
los jóvenes al hábito de lectura, se está produciendo una desnaturalización
lectora, es decir, se lee más como fuente de información que como fuente de
conocimiento, cosa que está limitando al lector por practicar solamente ese
tipo de lectura
En
cuanto a la lectura escolar y a los tipos de lectura, la verdadera lectura es la voluntaria, la
que no tiene ninguna finalidad más allá de ella misma, pero en este caso, los
jóvenes y adolescentes, las lecturas que leen, son por obligatoriedad. Debemos
demostrarles que esas lecturas serán importantes para ellos, al tiempo que les
permitirán compartir con otras personas pensamientos o emociones, sueños o
inquietudes.
Pero dicho esto, tenemos que tener en cuenta
que la lectura voluntaria conforme van pasando los años educativos es más difícil
lograrla y que en la selección de las lecturas obligatorias tenemos que
conseguir producir una relación de empatía entre el lector y el libro obligado.
Por tanto, para un buen desarrollo de la
lectura y una motivación desde edades tempranas, se empieza a desarrollar la animación
lectora entendida más como un mero juego/estrategia/técnica para leer un
libro concreto que una actividad organizada para el fomento general de la
lectura. Ésta tiene como finalidad formar lectores activos, capaces de
comprender mensajes diferentes y de relacionar una historia en su contexto. Los ámbitos de la animación
son de dos tipos: formales (la escuela y la biblioteca) y no formales (la
familia, los medios de comunicación, entre otros posibles).
La animación lectora, por tanto, hay que
saber utilizarla, ya que en el momento en que ésta se identifique como un
trabajo de clase más y que el libro elegido no conecte con el destinatario o
que obligue a un trabajo fuera de la animación, dicha animación lectora puede
resultar negativa para la lectura. Se debe saber utilizar ya que es una herramienta fundamental para el desarrollo del hábito lector en los jóvenes y adolescentes siempre y cuando se realice en edades tempranas.
En mi opinión, el desarrollo de la animación es importante siempre y cuando ayude a nuestros alumnos a fomentar su interés por la lectura, ya que el hábito de leer es fundamental para el desarrollo cognitivo y personal de los jóvenes. Pero hay que tener en cuenta, que éste hábito empieza a desarrollarse desde edades tempranas, y para ello tienen que participar tanto la escuela como los propios familiares del alumno.
Artículo sobre el Valor de los Versos del Quijote.
Cervantes poeta: El valor
de los versos del Quijote.
El
artículo “El valor de los versos del Quijote” extraído de la
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes se puede encontrar en el
siguiente enlace
http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/platero/91304286909462162900080/p0000001.htm
.
El tema tratado en dicho texto, como su propio nombre indica, es el
valor del Quijote como novela literaria de la Edad de Oro en España.
Cervantes fue un escritor de dicha época el cual no tuvo suerte como
poeta. Se inició en novela, género novedoso en aquella sociedad y
poco admirado por sus escritores. En su biografía se constata los
numerosos problemas tanto económicos como personales que mantuvo, lo
que le llevó a trabajar en otros ámbitos ajenos a la escritura que
el amaba. Nace en plena expansión imperial de España lo que le
lleva a mezclar en su obra diferentes estilos totalmente opuestos:
renacentista y barroco. De ahí la grandeza de su obra “El
Quijote”. La envidia y el rechazo de los grandes poetas de su época
no llegó a quitar la importancia de la misma.
De las composiciones
literarias de Cervantes destacan diferentes estilos, de los cuales
existen obras más extensas en versos y entremeses. Hay estudios que
afirman su aplicación didáctica en cuanto al uso de su obra para el
conocimiento de la poesía en España, estilo que combina la poesía
tradicional con la italianizante. Cervantes por su parte, no era
considerado como buen poeta por sus coetáneos, dejándo constancia
de ello en muchos de los versos que incluye en el Quijote. Cualquier
tema de importancia que aparece en su obra, viene acompañado de
versos propios que muestran su frustración por su fracaso como
poeta. Con sus versos pedía recibir el mismo crédito o aprobación
que los libros de caballerías.
La obra de Cervantes ha
sido una novela con numerosas publicaciones y ediciones, lo que llega
al destacar que muchas personas la conocen pero sin poder especificar
el número de lectores de la misma. La trasmisión de su obra se
realizaba a partir de lecturas por los pueblos, destacando su
eficacia por su variedad de registros usados. Su personaje loco por
la lectura intenta corresponder a su pensamiento idealizado de la
vida creado a partir de sus lecturas; lo que te lleva a pensar no
estaba tan loco como parecía.
Valoración personal
Mi opinión sobre lo anteriormente leído viene acompañado
de la propia experiencia como lectora de la obra “El Quijote”. De
la lectura de dicho novelista se puede trabajar y conocer en primera
persona los diferentes sentimientos que posee el personaje de la
historia, coincidiendo con el propio autor. Desde mi punto de visto,
al igual que en cualquier sociedad, los aspectos que crean polémica
ya son significativos en sí. Con ello me refiero a que si Cervantes
no destacó como poeta en su época, pero sus novelas son leídas
cuatrocientos años después de su muerte, la envidia y rechazo de
muchos poetas que si triunfaron en este registro viene justificada
puesto que las críticas a su obra han reforzado el interés por
conocerla. Cabe destacar una cita textual del texto de Emilio Pascual
en su obra Días de Reyes Magos “Tranquilo,
muchacho: todo llegará. El Quijote es como el botillo berciano: hay
que tener buen estómago y comerlo con juicio. De lo contrario,
corremos el riesgo de sufrir una indigestión y perder las ganas de
repetir. Y sería una gran pérdida.” Con
ello se crea una comparación entre la lectura y la comida. La obra
de Don Quijote es difícil de entender, por tanto, se necesita una
base lectora afianzada para apreciar su valor y belleza.
Por
último mencionar el uso didáctico de la novela con el fin de
entender la sociedad de la época en boca de una persona que la vivió
y sufrió, conociendo tanto sus aspectos positivos como los
negativos que el propio autor refleja en sus versos.
Resumen: El canon literario y la literatura infantil y juvenil. Los cien libros del siglo XX. Isabel Tejerina Lobo
Resumen.
El canon literario –escolar- puede definirse como un corpus de obras literarias que se caracteriza por estar limitado a los más brillantes escritores y por responder a un criterio restrictivo, constituyendo un repertorio limitado y cuyos destinatarios son los niños y jóvenes. La mayor dificultad para constituir el canon reside en establecer los criterios para la elaboración del mismo; sobre esta cuestión la versión más aceptada parece ser la existencia de diversos principios para la selección de las obras: el modelo estético, su significación en la historia literaria, valores que transmiten, tema, la posible identificación de los niños con las mismas, etc. La finalidad del canon escolar no es otra que formar a sus destinatarios como lectores competentes, autónomos y críticos. No existe a día de hoy un canon literario infantil y juvenil aceptado de pleno, aunque sí se han realizado algunos acercamientos; una propuesta interesante es el volumen “Cien libros para un siglo” (2004), perteneciente al Equipo Peonza, en cuyas páginas se comentan las cien obras consideradas por sus responsables más representativas del siglo XX. La selección de las obras se inicia en el año 1901 y finaliza en el año 2000, estas pertenecen, en su mayoría, al género narrativo y se caracterizan por su innegable calidad literaria. Cada libro comentado en esta obra se enmarca en una doble página, dispuestos los elementos que la componen de la misma forma, dotando al ejemplar de un carácter homogéneo, aumentando su belleza estética y su legibilidad. Así pues, esta obra, sin pretender constituir un canon en cierto modo “lo es” en la medida en que brinda a sus lectores determinados libros que han sido seleccionados basándose en ciertos criterios.
Opinión personal.
Es preciso que
los docentes basen la enseñanza de la literatura en textos, y no en cualquier texto, sino en textos de
calidad. Es necesario por ello recurrir
al canon literario como garantía de que los textos respondan a la necesidad
pedagógica de nuestros alumnos y de que sean aptos desde el punto de vista del
gusto estético. Por otro lado, pese a que se habla del canon literario como una
categoría cerrada, no debemos olvidar que este puede ampliarse y que, de la
misma forma, está sujeto a constante revisión.
El rumor de los clásicos. Historias que fueron escritas para ser contadas
Autor: Gabriel Janer Manila
Resumen:
Durante miles de años existió una manera de contar las historia de manera cantada o contada. Las palabras por medio de gestos y sentidos transmitía una energía. La expresión del rostro y el tono de voz dan sentido a un texto literario oral, además de los diferentes resultados que crea la imaginación.
El profesor Charles Dodgson, conocido como Lewis Carroll, no sabemos como relato esta historia ni que gestos utilizó al contarles a un grupo de niñas la maravillosa historia de Alicia.
Al contar las historia creamos un mundo maravilloso que solo imaginaremos dependiendo de la manera en que nos lo cuentes. La irrealidad puede ser vista por un niño dependiendo de las palabras que utilicemos, pero también hay palabras que nos llegan a nosotros como un rumor.
El rumor puede ser entendido como murmullo, ruido sonoro y continuado. Sirve para describir una obra en un paisaje en un momento determinado, como es el caso de las esculturas de hierro en el País Vasco “el peine del viento” de Eduardo Chillada.
El rumor de los clásicos va acompañado del tiempo. Carrol construye un país de maravillas donde se hacen posibles muchas locuras.
Cuando estalla la primera guerra mundial, en Inglaterra se publican las dos partes del cuento de Alicia, con la intención de evocar una atmósfera de felicidad, se entiende la idea de que antes de la pubertad, el niño es inocente.
La sociedad rechaza cualquier sexualidad extramatrimonial, por lo que estas historia de autores de cierta edad contando historias de niñas, se entendía como:
“Que un señor respetable como Ruskin se enamore de una niña de nueve años, que un diácono de Oxford como Lewis Carroll esté fascinado por la pequeña Alice Liddell pudo ser algo corriente en la Inglaterra del siglo XIX. Dickens, cuya heroína, la pequeña Nell, es el más querido de todos los personajes novelescos de su tiempo, dijo, un día: «Caperucita Roja fue mi primer amor. Creo que, si hubiera podido casarme con ella, hubiera conocido la felicidad perfecta»”
Pero el sueño de Alicia no es sólo la ruptura con la vieja educación; sino que elabora y construye las bases de una pedagogía racional y moderna.
Peter Pan es otro ejemplo pero de otra época. Es el sinónimo de la eterna juventud, ese era el proyecto de Andersen. Transforma todo cuanto escribe mediante una ternura radiante, que utiliza como instrumento de disolución.
Hay textos que se construyen a través de una voz: las vibraciones, la entonación, la sensación de que las palabras comienzan a vivir, la instantaneidad de un discurso interior, el ritmo y la atmósfera que se imprimen al texto. Ha esta voz también se le llama espejismo, mediante esta voz las palabras se erotizan, su tono, su ritmo; no olvidemos que esta voz se crea en la imaginación del lector.
Muchas veces la voz nos lleva al interior de otros tiempos y lugares que no existen, aunque sabemos que están muy cerca.
Los nuevos lectores: la formación del lector literario (Pedro César Cerrillo Torremocha).
La lectura hoy en día sufre una crisis puesto
que está dejando de ser apreciada en nuestra sociedad. La sociedad a medida que
avanza incide en que la lectura debe adaptarse a los cambios que se producen,
es decir, aparecen los nuevos lectores que se benefician de la ésta mediante el
uso de las tecnologías y dejan a un lado los métodos de lectura tradicional.
En la escuela a menudo son impuestas lecturas
obligatorias que no están dotadas de una funcionalidad directa para el
alumnado. Estas lecturas no deben desaparecer, pero si deben tener un caracter
funcional para los niños y despertar en ellos el hábito y conocer la importancia de la lectura. Por ello, deben
distinguir entre lecturas obligatorias y lecturas voluntarias. En cualquiera de
los casos se desarrolla la competencia lectora del alumno, y éste es uno de los
objetivos más notables que en la escuela se fijan.
Por otro lado, la formación literaria es
progresiva y en los primeros años de vida deben conocer este término y todo lo
que de el se desprende. Finalmente el aprendizaje de la literatura desarrolla
una competencia literaria que permite además de otras tantas cosas, valorar la
literatura y disfrutar de ésta, siendo conscientes de la realidad y cultura en
la que estamos envueltos.
Opinión personal
La lectura, es un
proceso que se da en nuestra vida prácticamente a diario. Desde muy pequeños se
nos dice que ésta es una puerta que nos lleva al mundo del saber y del
conocimiento. Sin embargo, el problema aparece cuando siendo niños no hemos
sabido llegar a esa puerta o no nos han fomentado la lectura como se debería
haber hecho, para entenderla como una fuente de saber y placer que nos
enriquece.
En los
centros educativos tanto de primaria como de secundaria, la lectura por parte
de los alumnos suele ser vista como una obligación, es decir, los alumnos leen
las obras que los profesores escogen porque no hay más remedio; ya sea para
poder aprobar el examen que se les ha impuesto o entregar el trabajo
correspondiente. Si desde pequeños no disfrutamos de las obras que leemos,
difícilmente durante la adolescencia e incluso siendo adultos, podremos
hacerlo.
En mi opinión, los docentes deben formarse para
transmitir el gusto por la lectura. Para ello el propio maestro debe apreciar
este sentimiento positivo hacia la misma y dar una visión atractiva. Es lógico
que si no se ha tenido una formación literaria adecuada y en la mayoría de las
veces se han leído obras que no han interesado, los universitarios/as
actualmente lean poco y que no lo hagan por placer.
En relación al mundo educativo y a
la didáctica, todo esto es consecuencia inmediata del docente en la necesidad
de formar y desarrollar el intertexto lector del alumno/a que comienza a leer,
para que sus lecturas constituyan el fondo de conocimientos y, sobretodo, de
experiencias literarias. La lectura y la recepción, de múltiples producciones
literarias aportan saberes inferidos que se integran en la experiencia lectora.
Alicia Caballero Leal
Resumen: La crítica es bella. Cómo analizar los libros para niños.
Desde siempre la literatura infantil
se ha ido desarrollando desde el punto de vista del adulto. Esto decidía que
libros eran adecuados o no para los niños.
Son los adultos los que aconsejan y
los que eligen los libros, aunque tengan duda o piensen si lo hacen bien o no.
Se hacen esta pregunta: ¿Está bien que yo
imponga mi opinión? O ¿En qué
conceptos me he basado?
En la actualidad, los libros para
niños gozan de un estatus privilegiado y es que son una poderosa industria que
reporta grandes beneficios. Aun así, tienen muy poco espacio en la crítica de
los medios de comunicación (radio, televisión…).
En el siglo XXI, con las nuevas
tendencias pedagógicas se ha institucionalizado la dependencia del libro en la
escuela. Asimismo, el libro se convierte en un objetivo más importante del
aprendizaje.
La producción de libros para niños
ha ido creciendo día a día por lo que hay que hacer una selección, que puede
ser: por criterios económicos, por criterios pedagógicos, por criterios morales,
etc.
Hoy en día, en España, hay una gran producción
de libros infantiles, eso nos plantea un gran problema a la hora de seleccionar
los libros más adecuados para los niños, ya que son los adultos quienes los
escriben y seleccionan. Por lo que nos preguntamos, ¿Quién puede ser el mejor crítico para esa selección? Resumiendo,
ha de ser un gran lector que abarque todas las clases de literatura, tanto
infantil como juvenil entre otras.
Una buena crítica ha de ser una opinión
bien fundamentada. Puede ser una crítica proyectiva en la que se atribuye lo
que piensa el crítico a la obra analizada y otro más metódica y analítica.
Pero, ¿Para quién hacemos la crítica?
Sin duda para el adulto porque es él quien selecciona los libros.
Funciones de la
crítica:
·
La
primera y más importante es descubrir libros nuevos y buenos pero también los
que no valen la pena leer para descartarlos.
·
Además
de para dar pautas para poder elegirlos y para incitar a leer.
Abordamos por fin el
cómo:
La autora, explica que es necesario
aclarar la diferencia entre seleccionar el libro, evaluar el libro y criticar. Igualmente
la autora habla del crítico de libros para niños y las dificultades de estos a
la hora de analizarlos.
En síntesis, podemos decir que la
literatura para niños necesita espacios de opinión y crítica, es decir, un
espacio en la radio o en la televisión para incitar a leer estos libros y dar a
conocerlos tanto a los profesionales de la educación que los muestren a los
niños y a los padres de estos.
Opinión personal:
Creo que hay muchas formas de seleccionar los libros de literatura infantil, pero hay que dar a conocer también los malos libros, es decir, los que no son aptos para que los niños los lean, para que profesores y padres no los escojan según las preferencias que quieren para los niños. También creo que es muy importante las personas que los escogen y deberían ser grandes lectores, además de tratar toda clase de literaturas y sepan qué quieren los niños por una parte, y por otra, qué quieren los padres y profesores puesto que, son los adultos quienes los escogen y escriben.
Por último y mucho más importante, como he concluído al finalizar el resumen, pienso que si la literatura es una de las mayores producciones de libros en nuestro país, debería estar más presente en nuestras fuentes de información para que se den a conocer al público, un espacio de crítica ya sea en periódicos, en la radio o en la televisión, entre otros, y así puedan elegir cual es más adecuado a la educación de los niños.
Autora: Ana Garralón
Actividades: comprensión y expresión escrita.
Actividad 1: Ordenar una secuencia temporal
de imágenes.
- Ciclo y curso: Primer ciclo, primero de primaria.
- Agrupación del alumnado: grupos de 5 o 6 alumnos.
- Temporalización: 15 minutos.
- Objetivo de la actividad:
- Ordenar una secuencia temporal sencilla.
- Desarrollo de la actividad: tras contar un cuento, proporcionaremos a cada grupo una secuencia temporal de seis imágenes; en grupo, deberán ordenar la secuencia para después explicar a toda la clase por qué la han ordenado así y no de otra forma. Calculando que se formarán 6 grupos, habrá 3 secuencias diferentes, con lo que dos grupos tendrán una similar a fin de que puedan constatar si la han ordenado del mismo modo que el otro grupo, y, si el orden es diferente, razonar por qué.
- Conceptos clave: antes, después, mañana, tarde, noche, día, anterior, siguiente, posterior, previo.
- Tipología de la actividad según Cassany: Actividad de comprensión.
- 5. Escoger opciones: a través de dibujos o fotografías (lugares, personajes, animales, objetos) los alumnos deben descubrir cuál corresponde a la descripción que escuchan.
- 7. Aprendizaje cooperativo: mediante técnicas de dinámica de grupos se trata de que los alumnos trabajen diferentes habilidades: dialogar, conversar, escuchar a los demás, leer en voz alta, tomar apuntes, etc.
Actividad 2: El cuento hilvanado.
- Ciclo y curso: Primer ciclo, primero de primaria.
- Agrupación del alumnado: Grupos de 5 o 6 alumnos.
- Temporalización: 20 minutos.
- Objetivo de la actividad:
- Elaborar un cuento sencillo siguiendo un guion.
- Desarrollo de la actividad: Proporcionaremos al alumnado una estructura para la composición del cuento, que será la siguiente: 1. ¿Quién puede ser el héroe o heroína de la historia? 2. ¿Qué desea o le falta para ser feliz? 3. ¿Cómo puede conseguirlo? 4. ¿Qué obstáculo encuentra por el camino? 5. ¿Cómo lo supera?6. ¿Qué ocurre al final?Dejaremos plena libertad para la elección de estos elementos, pues queremos tratar la escritura y, más concretamente la escritura de textos narrativos de una forma atractiva para el niño, donde ellos plasmen sus intereses, utilizándola como medio de expresión de su persona.
Las cosas de la vida
Muchas veces nos imaginamos como dos personas
se conocen, con vidas tan distintas y tan extrañas desde el punto de vista de
cada una de ellas. Es la historia de Raquel
y Carolina, dos mujeres de dos mundos diferentes y con tantas cosas en
común, más de lo que ellas pudieran llegar a imaginar.
Madrid, 1999
Era Febrero, mes en el cual en la capital se
concurrían una infinidad de ferias internacionales de diferentes profesiones.
- ¡TAXI! – gritó Raquel.
A continuación, una chica se acercó.
- Perdona, ¿a dónde vas? – dijo Carolina.
- Al centro para hacer unas compras. – respondió ella.
Sin pensarlo dos veces compartieron el taxi,
se dirigieron al centro de la capital y fue ahí cuando empezó el principio de
una bonita amistad. Comenzaron a contarse sus vidas y a compartir vivencias,
tan diferentes pero tan iguales.
Al finalizar este viaje, el cual realizaron
por motivos de trabajo con la finalidad de formarse en su profesión, una en veterinaria y la otra en esteticién, se intercambiaron los móviles para seguir en contacto a pesar
de la distancia.
Roma, Abril 1999
Pasaron unos meses y Raquel junto a su
familia deciden hacer un viaje a Italia, con el fin de visitar a Carolina y
conocer la preciosa ciudad de Roma.
Lo que en un principio tenia que ser un precioso viaje en familia y junto a sus
amigos, se convierte en el principio de una historia inexplicable.
Raquel y Carolina deciden tomarse la mañana
libre para ellas y realizar unas compras en la ciudad, para ello deciden coger
la moto del marido de Carolina. Todo transcurre con tranquilidad cuando de
repente un taxista enviste a las dos jóvenes. Carolina sale ilesa del
accidente, pero Raquel no corre la misma suerte, la moto ha quedado encajada
entre ella y un coche. Los servicios de urgencias actúan con rapidez, pero una
vez en el hospital llegan las peores noticias, Raquel no recuerda nada ni a
nadie.
- Tengo que comunicarles una noticia mala y una buena: Raquel se
encuentra fuera de peligro y está estable, pero el golpe le ha producido una
amnesia que no sabemos hasta que punto volverá a recuperar la memoria. – Dijo
el médico. Nuestra recomendación es que un médico
forense analice su caso ya que es un caso bastante inexplicable.
Entonces, las dos amigas se trasladaron a
Estocolmo ya que el médico de Roma les dio una información muy valiosa, dado que en un hospital muy famoso de esta
ciudad se encontraba la médico forense con más prestigio del mundo. Resolvió
casos como uno de los más exitosos que fue explorar un cadáver con un tenedor plano, la única herramienta que
podría haber resuelto este caso.
Una vez allí, fueron instaladas en una de las
habitaciones del hospital lujoso de la ciudad, y muy pronto Raquel recibiría la
visita de la profesional para estudiar su caso.
Gran sorpresa la que se llevaron al ver
entrar por la puerta de la habitación a la gran profesional:
-
Buenos días, mi nombre es Gala Torres y soy la médico forense de
este hospital. He observado los datos que tengo sobre su caso y según he podido
ver, usted sufrió un accidente de lo más extraño y por ello sufre un trastorno
llamado amnesia, ¿no es cierto?
Raquel
aturdida contestó:
-
Buenos días doctora, pero… ¿usted qué edad tiene? ¡Es imposible
que me vaya a curar una niña tan pequeña!
-
Señora, tengo 4 años pero
soy la mejor en mi profesión, déjeme que le demuestre.
La doctora, un tanto molesta por el comentario de Raquel, les
mostró el ejemplo de uno de sus casos allí mismo en la habitación. De una caja,
salió un gato blanco precioso, con
los ojos azules y un brillo increíble. La doctora les dijo que este gato, tenía
una enfermedad muy rara que no podía andar ni moverse porque sus huesos se
quebraban, nunca vista, nadie sabía que le pasaba, ni los veterinarios más
prestigiosos de todo el mundo podrían curarle. Pero la doctora con tan solo
examinarlo supo como curarlo.
Un ligero masaje, y una
llave de oro que ella colgaba de su
cuello con un cordón fueron suficientes para curar a ese pobre gato blanco que
ahora estaba perfecto.
Entonces la doctora decidió hacer lo mismo con Raquel a ver si era
el método perfecto para su cura.
En efecto, increíblemente la paciente se curó y volvió a recuperar
la memoria, gracias a esa llave de
oro que colgaba sobre su cuello y ese ligero masaje, pudo volver a recordar todo lo anterior de su vida que por
un momento, había perdido.
Tras este milagro, las dos amigas agradecieron a la doctora su
amabilidad por haberle curado tan pronto pero debían regresar lo antes posible
a su ciudad para volver al trabajo aun así de estar unas semanas más sin poder
asistir debido al accidente de Raquel.
Al llegar a Madrid, la ciudad donde ellas tienen sus vidas, donde
ellas se conocieron en aquella calle esperando un taxi, cada una de ellas retomó
su vida por diferentes caminos puesto que Carolina obtuvo un trabajo muy
importante de veterinaria en los Estados Unidos. Tristes se despidieron porque
sabían que iban a estar alejadas la una de la otra bastante tiempo, entonces
Carolina hizo un regalo muy importante a Raquel para que se acordara de su
amiga siempre allá donde estuviese. Ese regalo fue un loro que Carolina encontró abandonado y cuidó con mucho amor.
Dos chicas diferentes que por casualidades de la vida coincidieron
y se hicieron muy amigas pero que el destino desafortunadamente las separó,
pero quedó esa bonita amistad por siempre en sus corazones.
Biografía de Raquel Prieto Juan.
Me llamo Raquel Prieto Juan, nací hace 48 años en Alicante y sigo residiendo en la misma ciudad.
En el año 1992 me saqué el módulo de Esteticista y varios cursos que lo complementan. Actualmente, tengo mi propio Centro estético, lo que quiere decir que soy autónoma.
Estuve cursando un curso en Madrid, el cual duró un años y me especialicé en todo tipo de masajes (relajante, exfoliante...). Durante ésta estancia, conocí a mi pareja, la que hoy en día es mi marido.
Tengo una vida bastante completa y no pediría nada que no tengo.
Sustantivos:
- móvil.
- masaje.
Mª Celeste Juan Amorrich.
Grupo 5.
Práctica: Biografía
Sustantivos:
- móvil.
- masaje.
Mª Celeste Juan Amorrich.
Grupo 5.
Práctica: Biografía
Biografía de Gala Torres
Mi nombre es Gala Torres, nací en Estocolmo (Suecia) de padres desconocidos dado que soy huérfana pero estoy en adopción con una familia pobre pero humilde.
Actualmente, tengo 4 años, muy pocos para ser la mejor médico forense de todo el país, y es que a los dos años me descubrieron el coeficiente intelectual más alto de toda la clase.
A los 3 años, me llevaron a una escuela de superdotados donde desarrollé mucho más mi capacidad intelectual, tanto que después de medio año, resolví miles de casos de la policía que no estaban resueltos de hace muchos años. Gracias a esto, obtuve la carrera y especialización de medico forense de inmediato.
Mi historia fue publicada en todos los periódicos del país, así como la visita del presidente quién me otorgó la medalla de oro al mérito propio.
Hoy en día, sigo trabajando resolviendo casos a pesar de mi edad, y creo, que de aquí a que me jubile, me voy a cansar.
EDAD: 4
NOMBRE: GALA
LUGAR: ESTOCOLMO
SUSTANTIVOS: LLAVE, TENEDOR
EDAD: 4
NOMBRE: GALA
LUGAR: ESTOCOLMO
SUSTANTIVOS: LLAVE, TENEDOR
Biografía
Me llamo Carolina Bambina y siempre me he sentido amante de la vida y de la naturaleza, por eso con 45 años de edad soy Veterinaria.
En mi vida siempre me he encontrado rodeada de animales, ya que desde pequeña he vivido en una aldea en Italia con multitud de granjas al rededor, que cuidábamos entre toda la familia, ya que era parte de nuestros ingresos mensuales. Desde pequeña supe cual sería mi profesión y con mucho esfuerzo y ayuda de mi gran familia, he conseguido trabajar en lo que mas me gusta, ayudando a los animales.
Hoy en día trabajo en mi propia empresa en Roma y en mi tiempo libre ayudo a ONG's encargadas de la protección de los animales en peligro de extinción.
Debido a que mi vida es estar en constante movimiento, sólo estoy casada, no tengo hijos y por ahora no tengo pensamiento de tenerlos, ya que no podría dedicarles todo el tiempo que se merecen.
Actualmente vivo con mi marido, mis dos gatos, un loro y tres tortugas, todos ellos adoptados por diferentes causas de la vida y son los culpables de llenar mi vida de alegra cada día.
Definiciones
PRÁCTICA DE AULA: Definiciones
- Fonema: Cada uno de los sonidos simples del lenguaje hablado se llama fonema. Los fonemas son aquellos sonidos del habla que nos permiten distinguir las palabras en una lengua.
Ejemplo
“L” → Se trata de un fonema lateral, como en la palabra alveolar.
- Grafema: Unidad mínima e indivisible de un sistema de representación gráfica de la lengua.
Ejemplo
“G” → Gema.
- Morfema: Elemento lingüístico cuyo significado gramatical sirve para modificar o completar el significado de los lexemas, para definir su función y relacionarlos entre sí. Existen dos tipos de morfemas, derivativos y flexivos. Los morfemas derivativos añaden algunos matices al significado de los lexemas y se clasifican en prefijos y sufijos. Los morfemas flexivos expresan género, número, persona, tiempo, modo…
Ejemplo
-En verbos tales como comer: comían,
comeré, comí → Morfemas flexivos.
-Sustantivos como casa: casita, caserío, casero → Morfemas
derivativos.
- Lexema: es la parte de la palabra que no varía. Contiene su significado.
Ejemplo
-Profesor-a, rob-ar, corre-gir...
- Monema: en gramática, mínima unidad lingistica (lexemas y morfemas) portadora de significado.
Ejemplo
- Incapaz, desocupar...
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